Niederländisch – Gymnasium Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Niederländisch an der Schulform Gymnasium in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–13) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 22
- Kompetenzen:
- 419
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Hörverstehen: einfache Sätze und Wörter
- Aufforderungen im Unterricht verstehen
- Authentischen Hör- und Hörsehtexten entnehmen
- Didaktisierten Hörtexten Informationen entnehmen
- Thema von Gesprächen erfassen
- Figuren und Handlungsablauf erfassen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Lesen kurzer einfacher Texte
- Aufgabenstellungen im Unterricht verstehen
- Alltagstexte verstehen
- Lehrbuchtexte global verstehen
- Lehrbuchtexte im Detail verstehen
- Gedichte, Songtexte, Erzähltexte verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Sich auf einfache Art verständigen
- Auf einfache Sprechanlässe reagieren
- Vertraute Alltagsthemen besprechen
- Einfache Routinesituationen bewältigen
- Rollenspiele, Kontaktgespräche, Interviews, Dialoge
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- Sich mit einfachen Wendungen äußern
- Sich und andere beschreiben
- Über Tätigkeiten und Ereignisse sprechen
- Gegenstände beschreiben und vergleichen
- Eingeübte Präsentation geben
- Einfache Texte sinngestaltend vortragen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Einfache Sätze und Dialoge schreiben
- Kurze einfache Mitteilungen schreiben
- Über sich und andere schreiben
- Informationen zur Person erfragen und geben
- Reihe einfacher Sätze schreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Elementarer Wortschatz für Grundbedürfnisse
- Begrenztes sprachliches Repertoire
- Einfache Begriffe des Unterrichtskontextes
- Wörterverzeichnisse sachgerecht verwenden
- Einfache grammatische Begriffe
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Grundlegende grammatische Strukturen
- Einfache Strukturen und Satzmuster
- Anzahl, Art und Zugehörigkeit kennzeichnen
- Gegenwärtige und vergangene Handlungen ausdrücken
Jahrgang 6–10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprachmittlung
- Hilfsmittel und Strategien der Sprachmittlung
Orientierung, nicht verbindlich
Entwicklung der Sprachmittlung
- Anfangs geben die Schülerinnen und Schüler z. B. Kernaussagen aus kurzen, einfach strukturierten Alltagstexten u. U. auch auf Deutsch sinngemäß wieder. Im weiteren Verlauf steht die Übertragung authentischer Texte in die Zielsprache im Mittelpunkt und wird komplexer. Bei entsprechender Aufgabenstellung können alle in der Tabelle am Ende von Kapitel 4 aufgelisteten Text-/Materialgrundlagen verwendet werden.
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Niederländische Aussprache- und Intonationsmuster
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Orthografie
- Wörter buchstabieren
- Interpunktionsregeln anwenden
- Orthografie mit Wörterbüchern korrigieren
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen
- Verfahren zur Erschließung und Speicherung
- Grammatische Strukturen im Kontext aneignen
- Mit Lernpostern, Portfolios, Lernprogrammen arbeiten
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Hör-/Hör-Sehverstehen
- Vorbereitende Informationen nutzen
- Fragen und Erwartungen formulieren
- Groben Überblick über Hörtext verschaffen
- Verständnislücken schließen
- Geräusche und parasprachliche Mittel nutzen
- Hörtechniken anwenden
- Techniken zum Notieren beim Hören
- Nonverbale Signale und Filmgestaltung nutzen
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Leseverstehen
- Groben Überblick über Text verschaffen
- Details und Textstellen kenntlich machen
- Vokabular durch voorspellend lezen erschließen
- Nachschlagewerke nutzen
- Lesetechniken anwenden
- Techniken zum Notieren und Ordnen beim Lesen
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Sprechen
- Techniken des Notierens beim Sprechen
- Präsentationstechniken einsetzen
- Wortfelder und Redemittel nutzen
- Paraphrasierungen und nonverbale Mittel
- Kompensationsstrategien im Gespräch
- Rollenkarten im Gespräch anwenden
- Kooperative Lernformen zur Interaktion
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Schreiben
- Informationen aus Textquellen beschaffen
- Notieren zur Vorbereitung eigener Texte
- Wörterbücher zur Textproduktion verwenden
- Formale und stilistische Textsortenkriterien nutzen
- Sprachregister und Adressat
- Phasen des Schreibprozesses durchführen
Methodenkompetenz › Präsentation und Mediennutzung
- Informationsbedarf erkennen und formulieren
- Informationsquellen nutzen
- Neue Technologien zur Informationsbeschaffung
- Informationen kritisch überprüfen
- Ergebnisse dokumentieren
- Ergebnisse für Präsentation aufbereiten
- Angemessene Präsentationsformen verwenden
- Kriteriengestütztes Feedback geben und erhalten
- Feedback für weitere Präsentationen nutzen
- Lernprogramme und Online-Wörterbücher nutzen
Methodenkompetenz › Lernorganisation und Lernbewusstheit
- Lernbedingungen und Zeiteinteilung
- Nutzen der Fremdsprache reflektieren
- Partner- und Gruppenarbeit organisieren
- Einzeln, zu zweit, in Gruppen arbeiten
- Projekt- und produktorientiert arbeiten
- Selbst- und Partnerkorrektur
- Lernfortschritt dokumentieren
- Fremdsprache fächerübergreifend nutzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Kommunikations- und Interaktionsregeln kennen
- Offenheit für andere Kulturen
- Auf fremde Situationen einstellen
- Empathie und Perspektivwechsel
- Vorurteile und Stereotype auseinandersetzen
- Ungewohnte Erfahrungen aushalten
- Kulturelle Differenzen und Konflikte wahrnehmen
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Hörverstehen: Informationen über Unmittelbares hinaus
- Anweisungen und Erklärungen zu vertrauten Themen
- Gespräch: Hauptinformationen entnehmen
- Radiosendungen und einfache Hörtexte verstehen
- Fernsehbeiträge über aktuelle Ereignisse
- Handlung eines altersgerechten Films verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Lesen längerer einfacher Texte
- Längere fiktionale und nichtfiktionale Texte
- Sachtexten gezielt Informationen entnehmen
- Wirkung von Gestaltungsmerkmalen erschließen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Verständigung in einfachen Routinesituationen
- Alltagssituationen mit einfachen Wendungen
- Gespräch beginnen und aufrechterhalten
- In Diskussion Meinung sagen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- Äußern über Menschen, Alltagsroutinen, Vorlieben
- Vorlieben und Abneigungen erklären
- Berichten, erzählen, informieren
- Tätigkeiten und Gewohnheiten beschreiben
- Aufgabenbezogen äußern, Meinung formulieren
- Gegenstände beschreiben und vergleichen
- Audio-/visuelle Vorlagen umsetzen
- Kurze Präsentation geben, Nachfragen beantworten
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Kurze beschreibende und berichtende Texte
- Kurze Notizen und Mitteilungen schreiben
- Zusammenhängende Beschreibung erstellen
- Text über persönliche Anliegen schreiben
- Auf Nachricht eines Korrespondenzpartners reagieren
- Inhalte kurzer Texte mit Hilfen wiedergeben
- Einfache kreative Texte nach Vorgaben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Ausreichender Wortschatz für Alltagsangelegenheiten
- Erweitertes Grundvokabular
- Wortschatz zielgerichtet verwenden
- Wörterverzeichnisse und Wörterbücher verwenden
- Sprachliche Mittel für tägliche Situationen (einfach)
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Grammatische Strukturen in größerem Umfang
- Aussagen, Fragen, Aufforderungen, Informationen
- Verbot, Erlaubnis, Bitten, Wünsche ausdrücken
- Gegenstände und Sachverhalte bezeichnen
- Repertoire an Zeitformen
- Dauer, Wiederholung, Abfolge ausdrücken
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Hörverstehen: Sachinformationen zu Alltagsthemen
- Ankündigungen und Anleitungen verstehen
- Längeren Gesprächen folgen
- Vorträge und Präsentationen verstehen
- Radio- und Fernsehsendungen verstehen
- Komplexere Texte zu aktuellen Themen verstehen
- Filmen folgen und Details entnehmen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Weitgehend selbstständiges Lesen verschiedener Texte
- Längere komplexere Texte, Ganzschriften
- Alltägliche Texte zu Aktuellem erschließen
- Unbekanntes Vokabular erschließen, Wörterbuch
- Gestaltungsmerkmale erkennen und Wirkung äußern
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Gespräche über vertraute Themen ohne Vorbereitung
- Gefühle ausdrücken und darauf reagieren
- Standpunkte und Meinungen äußern und erfragen
- Gängige Alltagssituationen bewältigen
- Im Interview Auskünfte geben
- Auf Nachfragen bei Präsentationen reagieren
- Diskussion über Interessen und Aktuelles
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- Zusammenhängend über Erfahrungsbereich sprechen
- Begründungen und Erklärungen geben
- Reale und erfundene Ereignisse schildern
- Handlung wiedergeben und Stellung nehmen
- Vorbereitete Präsentation strukturiert vortragen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Zusammenhängende Texte aus Interessengebiet
- Notizen und Nachrichten schreiben
- Erfahrungsberichte und persönliche Briefe
- Kurze Berichte schreiben
- Beschreibungen und Charakterisierungen verfassen
- Informationen zusammenfassen und Stellung nehmen
- Kreative Texte schreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprachmittlung
- Aussagen aus Texten in andere Sprache übertragen
Orientierung, nicht verbindlich
Entwicklung der Sprachmittlung
- Anfangs geben die Schülerinnen und Schüler z. B. Kernaussagen aus kurzen, einfach strukturierten Alltagstexten u. U. auch auf Deutsch sinngemäß wieder. Im weiteren Verlauf steht die Übertragung authentischer Texte in die Zielsprache im Mittelpunkt und wird komplexer. Bei entsprechender Aufgabenstellung können alle in der Tabelle am Ende von Kapitel 4 aufgelisteten Text-/Materialgrundlagen verwendet werden.
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Ausreichend großer Wortschatz für Alltagsleben
- Sprachliche Mittel für die meisten Situationen
- Vokabular der Meinungsäußerung
- Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien
- Wörterbuch selbstständig benutzen
- Formulierungen variieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Repertoire grammatischer Strukturen
- Räumliche, zeitliche, logische Beziehungen
- Umfangreiches Repertoire an Zeitformen
- Strukturen zum Ausdruck von Modalität
- Direkte und indirekte Rede
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Orthografie
- Hinreichend korrekt schreiben
Jahrgang 11
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Standard Hör- und Hörsehverstehen, Ende Einführungsphase
- Argumentationen und Diskussionen folgen
- Zentrale Inhalte komplexer Darstellungen verstehen
- Detaillierte Anweisungen und Mitteilungen verstehen
- Medienbeiträgen in Standardsprache folgen
- Anspruchsvolleren Hörtexten folgen
- Standard Hörverstehen, Ende Einführungsphase (neu beginnend)
- Einfache Aufforderungen im Unterricht verstehen
- Authentischen Hörtexten wesentliche Informationen entnehmen
- Didaktisierten Hörtexten Informationen entnehmen
- Thema mitgehörter Gespräche erfassen
- Figuren und Handlungsablauf einfacher Geschichten erfassen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Standard Leseverstehen, Ende Einführungsphase
- Briefe und E-Mails zügig erfassen
- Detailinformationen in langen Texten finden
- Textbezug zur Fragestellung erkennen
- Komplexere Annoncen verstehen
- Texte mit Standpunkt des Autors verstehen
- Literarische Texte Sinn erfassend lesen
- Standard Leseverstehen, Ende Einführungsphase (neu beginnend)
- Aufgabenstellungen im Unterricht verstehen
- Leichte Alltagstexte verstehen
- Lehrbuchtexte global verstehen
- Lehrbuchtexte im Detail verstehen
- Einfache Gedichte und Erzähltexte verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Standard Gesprächsteilnahme, Ende Einführungsphase
- Gespräch beginnen, fortführen, aufrechterhalten
- Standpunkte in Diskussionen äußern
- Sprachliche Mittel adressatenbezogen einsetzen
- Überzeugungen, Zustimmung und Ablehnung ausdrücken
- Dienstleistungsgespräche und Routinesituationen bewältigen
- Auskünfte im Interview oder in Präsentation geben
- Vorbereitetes Interview durchführen
- Probleme erläutern und Lösungen diskutieren
- Standard Gesprächsteilnahme, Ende Einführungsphase (neu beginnend)
- Auf einfache Sprechanlässe reagieren
- Vertraute Themen besprechen, am Unterrichtsgespräch teilnehmen
- Einfache Routinesituationen bewältigen
- Rollenspiele, Kontaktgespräche, vorbereitete Interviews und Dialoge
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- Standard Zusammenhängendes Sprechen, Ende Einführungsphase
- Sich ohne große Mühe ausdrücken
- Vorbereitete Präsentation strukturiert vortragen
- Handlung, Charaktere und Gestaltungsmittel beschreiben
- Standard Zusammenhängendes Sprechen, Ende Einführungsphase (neu beginnend)
- Sich und andere beschreiben
- Über Tätigkeiten und Ereignisse sprechen
- Vertraute Gegenstände beschreiben und vergleichen
- Kurze eingeübte Präsentation halten
- Einfache Texte Sinn gestaltend vortragen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Standard Schreiben, Ende Einführungsphase
- Erfahrungsberichte und persönliche Briefe schreiben
- Sachberichte schreiben
- Personen und Handlungsmotive beschreiben
- Größere Informationsmengen zusammenfassen
- Handlung eines Buches oder Films zusammenfassen
- Argumente zusammenstellen und abwägen
- Kurzen einfachen Aufsatz schreiben
- Standard Schreiben, Ende Einführungsphase (neu beginnend)
- Kurze einfache Mitteilungen schreiben
- Über sich und andere schreiben
- Angaben zur Person erfragen und weitergeben
- Einfache Sätze zu Familie, Alltag und Schule schreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Standard Wortschatz, Ende Einführungsphase
- Sicherer Grundwortschatz
- Synonyme und variable Formulierungen
- Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien
- Umfangreicherer rezeptiver Wortschatz
- Standard Wortschatz, Ende Einführungsphase (neu beginnend)
- Begrenztes sprachliches Repertoire für Alltagssituationen
- Einfache Begriffe des Unterrichtskontextes
- Wörterverzeichnisse sachgerecht verwenden
- Einfache grammatische Begriffe
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Standard Grammatik, Ende Einführungsphase
- Satzmuster für komplexe Aussagen
- Umfangreiches Repertoire an Zeitformen
- Strukturen für Gleich-, Vor- und Nachzeitigkeit
- Strukturen für Anzahl, Art und Zugehörigkeit
- Strukturen für kohärente, differenzierte Texte
- Standard Grammatik, Ende Einführungsphase (neu beginnend)
- Einfache grammatische Strukturen und Satzmuster
- Anzahl, Art und Zugehörigkeit kennzeichnen
- Gegenwärtige und in Ansätzen vergangene Handlungen ausdrücken
Jahrgang 12–13
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Argumentationen und Diskussionen folgen
- Zentrale Inhalte komplexer Darstellungen verstehen
- Detaillierte Anweisungen und Mitteilungen verstehen
- Medienbeiträgen in Standardsprache folgen
- Anspruchsvolleren Hörtexten folgen
- Standard Hörverstehen, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
- Hör- und Hörsehtexte in Standardsprache verstehen
- Hör- und Hörsehtexte trotz Abweichungen und Störungen verstehen
- Authentischen Hörtexten Informationen entnehmen
- Komplexen authentischen Hörtexten Informationen entnehmen
- Implizite Informationen erkennen
- Implizite Informationen erkennen, einordnen, Wirkung verstehen
- Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen
- Implizite Einstellungen und Beziehungen erfassen
- Idiomatische und umgangssprachliche Wendungen verstehen
- Idiomatik verstehen, Registerwechsel einordnen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Briefe und E-Mails zügig erfassen
- Detailinformationen in langen Texten finden
- Komplexere Annoncen verstehen
- Texte mit Standpunkt des Autors verstehen
- Standard Leseverstehen, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
- Textbezug zur Fragestellung erkennen (neu beginnend)
- Literarische Texte Sinn erfassend lesen (neu beginnend)
- Authentische Standardsprachtexte verstehen
- Komplexe authentische Texte verstehen
- Aussagen und Argumentationslinien erkennen
- Aussagen in komplexen Texten erkennen
- Informierendes und interpretierendes Lesen von Sachtexten
- Komplexe Gedankengänge erkennen, Schlüsse ziehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Standard Gesprächsteilnahme, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
- Gefühle ausdrücken und darauf reagieren
- Standpunkte zu bekannten Themen äußern und erfragen
- Gängige Alltagssituationen bewältigen
- Im Interview Auskünfte geben
- Bei Präsentationen auf Nachfragen reagieren
- Diskussion über aktuelle Ereignisse und Probleme
- Gespräch zu überwiegend vertrauten Themen führen
- Gespräch auch zu weniger vertrauten Themen führen
- Gesprächskonventionen angemessen anwenden
- Gesprächskonventionen differenziert anwenden
- Standpunkte darlegen, auf Gegenargumente eingehen
- Standpunkte überzeugend darlegen, sich mit Gegenargumenten auseinandersetzen
- Repertoire an Kommunikationsmitteln verwenden
- Formulierungen spontan auswählen
- Weitgehend zusammenhängend, flüssig und frei sprechen
- Zusammenhängend, flüssig, frei und spontan sprechen
- Flexibel auf Gesprächspartner reagieren
- Persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Konventionen äußern
- Meinungen differenziert ausdrücken und begründen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- Standard Zusammenhängendes Sprechen, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
- Ansichten, Pläne und Handlungen begründen
- Reale und erfundene Ereignisse schildern
- Handlung wiedergeben und Stellung nehmen
- Vorbereitete Präsentation weitgehend strukturiert vortragen
- Verständlich, weitgehend korrekt und flüssig sprechen
- Durchweg verständlich, korrekt, spontan und flüssig sprechen
- Sachverhalte strukturiert darstellen und kommentieren
- Anspruchsvolle Themen detailliert darstellen
- Klare Begründungen und Erläuterungen geben
- Klare und ausführliche Begründungen geben
- Textvorlagen angemessen und kohärent vorstellen
- Textvorlagen vorstellen, Wesentliches hervorheben
- Gegliederten Vortrag halten, auf Nachfragen eingehen
- Vortrag halten, spontan abweichen, auf Nachfragen eingehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Erfahrungsberichte und persönliche Briefe schreiben
- Sachberichte schreiben
- Standard Schreiben, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
- Informationen und Handlungen zusammenfassen
- Personen beschreiben und charakterisieren
- Sachverhalte erläutern und vergleichen
- Argumente nachvollziehbar abwägen
- Kreative Texte erstellen
- Adressatengerechte strukturierte Texte verfassen
- Formelle und informelle Texte verfassen
- Formelle und informelle Texte, Textsortenkonventionen beachten
- Klar beschreiben oder berichten
- Prägnant beschreiben oder berichten
- Sich argumentativ mit Positionen auseinandersetzen
- Sich differenziert mit Positionen auseinandersetzen
- Kreative Texte verfassen
- Kreative Texte verfassen, funktionale Gestaltung beachten
- Diskontinuierliche Texte angemessen versprachlichen
- Diskontinuierliche Texte differenziert versprachlichen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprachmittlung
- Inhalte authentischer Texte sprachmitteln
- Inhalte anspruchsvoller Texte sprachmitteln
- Bei mündlicher Vermittlung auf Nachfragen eingehen
- Bei mündlicher Vermittlung differenziert auf Nachfragen eingehen
- Adressatenbezogene Erläuterungen hinzufügen
- Standard Sprachmittlung, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien
- Standard Wortschatz, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
- Sprachliche Mittel für den täglichen Gebrauch
- Grundvokabular der Meinungsäußerung
- Wörterbuch selbstständig benutzen
- Formulierungen variieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Umfangreiches Repertoire an Zeitformen
- Standard Grammatik, Ende Qualifikationsphase (neu beginnend)
- Räumliche, zeitliche und logische Beziehungen darstellen
- Strukturen zum Ausdruck von Modalität
- Wörtliche und vermittelte Informationswiedergabe
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel
- Erweiterter Wortschatz und Funktionswortschatz
- Differenzierter Wortschatz und Funktionswortschatz
- Verknüpfungsmittel für kohärente Texte
- Mittel der Gliederung und Verknüpfung
- Wendungen informeller mündlicher Sprache
- Sprachlich gestalterische Mittel für Textsorten
- Gefestigtes Repertoire grammatischer Strukturen
- Breites Repertoire grammatischer Strukturen
- Aussprache und Intonation
- Orthografie und Zeichensetzung
Methodenkompetenz › Lern- und Arbeitstechniken
- Strategien zur Entschlüsselung von Hör- und Lesetexten
- Wörterbuchunabhängige Erschließungstechniken anwenden
- Wörterbücher und Hilfsmittel effektiv nutzen
- Redebeiträge planen und realisieren
- Verbale und nicht-verbale Gesprächsstrategien einsetzen
- Mit Nichtverstehen und Missverständnissen umgehen
- Kompensationsstrategien bei sprachlichen Schwierigkeiten
- Informationssuche, Informationsprüfung und Quellennutzung
- Schreibtechniken und -strategien anwenden
- Eigene Texte planen, gliedern und überarbeiten
- Kompensationsstrategien bei der Sprachmittlung
Methodenkompetenz › Text- und Medienkompetenz
- Texte aufgabenbezogen analysieren und erläutern
- Komplexe Texte aufgabenbezogen analysieren, differenziert erläutern
- Textvorlagen analysieren und einordnen
- Textvorlagen mit Kontextwissen interpretieren
- Wirkung von Gestaltungsmitteln grundlegend beschreiben
- Wirkung von Gestaltungsmitteln differenziert bewerten
- Authentische Texte auswerten und zusammenfassen
- Implizite Aussagen benennen und erläutern
- Texte in Kontexte einordnen
- Bezüge zwischen Textelementen herstellen
- Aussagen am Text belegen
- Zitieren und Quellenangaben korrekt anwenden
- Beeinflussung von Wahrnehmung und Denken erkennen
- Bilder und Filme zum kulturellen Verständnis nutzen
- Filme analysieren
- Kreativ mit literarischen Texten und Filmen arbeiten
- Erstverstehen und Deutungen kritisch reflektieren
- Internet reflektiert nutzen
- Medien zur Recherche und Informationsentnahme nutzen
- Arbeitsergebnisse medial in der Zielsprache präsentieren
- Inhalt strukturiert und verständlich darbieten
- Redeabsichten themen- und adressatenbezogen umsetzen
- Mit Zuhörenden interagieren
- Präsentierte Ergebnisse diskutieren
- Präsentationen kriteriengestützt bewerten
Methodenkompetenz › Sprachlernkompetenz und Sprachbewusstheit
- Sprachliche Regelmäßigkeiten benennen und vergleichen
- Regelmäßigkeiten benennen, vergleichen und einordnen
- Kommunikationsprobleme erkennen, Lösungen auswählen
- Kommunikationsprobleme erkennen, Lösungen abwägen
- Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen erläutern
- Sprach- und Kulturphänomene reflektieren und erläutern
- Beeinflussungsstrategien durch Sprache erkennen und bewerten
- Subtile Beeinflussungsstrategien erkennen und bewerten
- Eigenen Sprachgebrauch weitgehend bedarfsgerecht steuern
- Eigenen Sprachgebrauch bedarfsgerecht steuern
- Erfordernisse kommunikativer Situationen weitgehend berücksichtigen
- Erfordernisse kommunikativer Situationen berücksichtigen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- In interkulturellen Situationen reflektiert agieren
- Werte und Haltungen einordnen
- Werte der Kommunikationspartner erkennen und verstehen
- Landeskundliches Orientierungswissen nutzen
- Kommunikationswissen anwenden, Konventionen beachten
- Eigene Wahrnehmungen und Vorurteile hinterfragen
- Texte und Debatten mit landeskundlichem Wissen deuten
- Missverständnisse und Konfliktsituationen klären
- Perspektivenwechsel vollziehen und Perspektiven abwägen
- Sich auf interkulturelle Kommunikation einlassen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Niederländisch (Gymnasium) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Niederländisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.