Latein – Gymnasium Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Latein an der Schulform Gymnasium in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–13) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 76
- Kompetenzen:
- 665
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–7
Sprachkompetenz › Lexik
- Wortschatz von ca. 500 Wörtern
- Wörter unter Anleitung lernen
- Fremdsprachenlexik zur Worterschließung
- Wortarten unterscheiden und benennen
- Konjunktionen unterscheiden
- Wörter nach Gruppen sortieren
- Wörterverzeichnis des Lehrbuchs nutzen
- Wörter- und Eigennamenverzeichnis nutzen
- Wortbildungsbausteine nennen
- Wortbildung auf Parallelbeispiele anwenden
- Polyseme Wörter kontextbezogen differenzieren
- Lateinische Wörter in Fremdsprachen entdecken
- Fremd- und Lehnwörter erläutern
- Unterschiedliche Konzepte erklären
- Metasprachliches Vokabular verwenden
Sprachkompetenz › Morphologie
- Paradigmen wiedergeben (Grundstufe)
- Imperative bilden
- Formen in Bausteine zerlegen
- Formen bilden und übersetzen
- Einzelformen mit Metasprache bestimmen
- Mehrdeutige Endungen unterscheiden
- Wörter anhand Quantitäten zuordnen
- Informationen aus Endungen entnehmen
- Einzelformen ins Gesamtsystem einordnen
- Formen nach Anleitung lernen
Sprachkompetenz › Syntax
- Satzglieder mit gezielter Frage bestimmen
- Füllungsmöglichkeiten der Satzglieder
- Satzkern identifizieren
- KNG-Wortgruppen identifizieren
- Satzarten unterscheiden
- AcI identifizieren und übersetzen
- Relativsätze und Satzanschlüsse
- Mehrdeutige Formen eindeutig bestimmen
- Grundlegende Kasusfunktionen unterscheiden
- Ablativ als Adverbialbestimmung differenzieren
- Dativobjekt und Dativus possessivus
- Narratives Perfekt und Präteritum
- AcI im Lateinischen und Deutschen vergleichen
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel
- Betonungsregeln und Quantitäten beachten
- Konsonanten richtig aussprechen
- Einfache lateinische Aufforderungen verstehen
- Thematik kurzer parataktischer Sätze nennen
- Kurze lateinische Sätze bilden
Sprachkompetenz › Latein als Reflexionssprache
- Abweichungen im Deutschen oder Englischen
- Sprachliche Beeinflussung belegen
- Beispiele für Sprachentwicklung benennen
- Bildhaftigkeit der Sprache erklären
Textkompetenz › Erschließen
- Informationsträger heranziehen
- Fragen und Erwartungen formulieren
- Vermutungen zum Inhalt belegen
- Einzelinformationen zum Inhalt entnehmen
- Vorherrschende Textmerkmale herausarbeiten
- Textstrukturen anhand Konnektoren analysieren
- Einfache visuelle Analysetechniken
Textkompetenz › Übersetzen
- Systematisch übersetzen
- Regelwissen anwenden
- Bedeutung polysemer Wörter auswählen
- Strukturdifferenzen auflösen
- Eigene Übersetzung vorstellen und begründen
- Hinweise zu Übersetzungsvorschlägen geben
- Verbesserungen aufgreifen
- Korrekte zielsprachliche Version formulieren
Textkompetenz › Interpretieren
- Thema des Textes benennen
- Text nach Kategorien in Abschnitte teilen
- Passende Überschriften finden
- Inhalt in eigenen Worten wiedergeben
- Textspezifische Merkmale benennen
- Eigenschaften von Personen herausarbeiten
- Andere Materialien vergleichen und bewerten
- Text gestaltend umsetzen (Textsorte, Szene, Bild)
- Aufgabenbezogen Stellung zum Text nehmen
- Moderne und antike Probleme vergleichen
Kulturkompetenz › Fakten- und Sachwissen
- Lehrbuch als Informationsquelle nutzen
- Sachinformationen angeleitet herausfiltern
- Gemeinsam erarbeitete Inhalte vorstellen
Kulturkompetenz › Historischer Diskurs
- Römische Lebenswelt mit eigener vergleichen
Kulturkompetenz › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer
- Das Fremde bei den Römern benennen
- Lebenswirklichkeiten aus Perspektive beschreiben
- Andersartigkeit der römischen Kultur herausstellen
Kulturkompetenz › Ästhetische Wertschätzung
- Eindrücke bei Rezeption römischer Kunst benennen
- Antike Kunstgegenstände angeleitet beschreiben
Kulturkompetenz › Rezeption und Tradition
- Rezeptionszeugnisse in der Umwelt identifizieren
- Bedeutung der Weltmetropole Rom erkennen
Jahrgang 8–9
Sprachkompetenz › Lexik
- Lernwortschatz des Lehrbuchs beherrschen
- Lerntechniken selbstständig anwenden
- Pronomina unterscheiden
- Komposita zerlegen
- Wörter trotz Lautveränderung erkennen
- Regeln der Lautveränderung benennen
- Mehr Bedeutungen als gelernte erkennen
- Kernbegriffe der Römer beschreiben
- Fremdwörter auf Ursprungswort zurückführen
Sprachkompetenz › Morphologie
- Paradigmen wiedergeben (Erweiterung)
- Adverbien identifizieren
- Formen sicher auf Grundform zurückführen
- Verbformen anhand von Signalen identifizieren
- Neue Formen ins Gesamtsystem einordnen
- Formen mit Bildungsprinzipien erschließen
- Formen eigenständig lernen
Sprachkompetenz › Syntax
- Weitere Füllungsmöglichkeiten der Satzglieder
- Zeitverhältnisse bei Infinitiven und Partizipien
- Aufforderungs- und Wunschsätze übersetzen
- Reflexivpronomen im AcI wiedergeben
- PC, Abl. abs., nd-Konstruktionen übersetzen
- Haupt- und Nebensätze trennen
- Indirekte Fragesätze
- Mehrdeutige Konjunktionen bestimmen
- Weitere Kasusfunktionen unterscheiden
- Funktionen der Tempora vergleichen
- Weitere satzwertige Konstruktionen vergleichen
- Prädikativum mit deutscher Umsetzung vergleichen
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel
- Lehrbuchtexte flüssig lesen
- Thematik hypotaktischer Sätze nennen
Sprachkompetenz › Latein als Reflexionssprache
- AcI in drei Sprachen beschreiben
- Sprachliche Bilder erläutern
Textkompetenz
- Lehrbuchtexte erschließen, übersetzen, interpretieren
- Erster Einblick in römische Welt
Textkompetenz › Erschließen
- Wesentliche Textmerkmale belegen
- Komplexere Informationen entnehmen
- Funktion von Wortgruppen aufgabenbezogen erklären
- Grobstruktur eines Textes herausarbeiten
- Grafische Analyse einfacher Satzgefüge
- Vorläufiges Textverständnis zusammenfassen
Textkompetenz › Übersetzen
- Analytische Satzerschließungsverfahren
- Übersetzungsmöglichkeiten komplexer Strukturen abwägen
- Gedankliche Verknüpfungen abwägen
- Passende Wortbedeutungen auswählen
- Übersetzungen vergleichen und Stellung nehmen
- Übersetzbarkeit prüfen
Textkompetenz › Interpretieren
- Text in Sinnabschnitte einteilen
- Text unter Fragestellung analysieren
- Zentrale Begriffe nennen und belegen
- Funktion von Wortwahl und Grammatik erklären
- Stilistische Gestaltungsmittel benennen
- Textsortenspezifische Merkmale benennen
- Personen strukturiert charakterisieren
- Text gestaltend umsetzen (Leerstellen, Perspektive)
- Kriterien zur Bewertung einer Umgestaltung
- Begründet Stellung zur zentralen Aussage
Kulturkompetenz › Fakten- und Sachwissen
- Informationen eigenständig beschaffen
- Sachinformationen zunehmend selbstständig filtern
- Erarbeitete Inhalte mediengestützt präsentieren
Kulturkompetenz › Historischer Diskurs
- Gesellschaftsstrukturen angeleitet vergleichen
Kulturkompetenz › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer
- Mit fremden Verhaltensweisen auseinandersetzen
- Sich im Kontinuum von Wertetraditionen erkennen
Kulturkompetenz › Ästhetische Wertschätzung
- Einheit von Funktionalität und Ästhetik erfassen
- Griechische von römischer Kunst unterscheiden
Kulturkompetenz › Rezeption und Tradition
- Romanisierung Europas aufzeigen
- Kontinuität an Bauformen aufzeigen
Jahrgang 8
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Lexik (Latein ab 8)
- Wortschatz von ca. 350 Wörtern
- Wortschatztechniken selbstständig anwenden
- Fremdsprachenlexik zur Worterschließung
- Konjunktionen unterscheiden
- Wörter nach grammatischen Gruppen sortieren
- Wörterverzeichnis des Lehrbuchs nutzen
- Wörter- und Eigennamenverzeichnis nutzen
- Wortbildungsbausteine nennen
- Wortbildung auf Parallelbeispiele anwenden
- Fremd- und Lehnwörter erläutern
- Unterschiedliche Konzepte erklären
- Metasprachliches Vokabular verwenden
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Morphologie (Latein ab 8)
- Paradigmen wiedergeben (Grundstufe)
- Imperative bilden
- Formen in Bausteine zerlegen
- Einzelformen mit Metasprache bestimmen
- Mehrdeutige Endungen unterscheiden
- Wörter anhand Quantitäten zuordnen
- Informationen aus Endungen entnehmen
- Formen mit Bildungsprinzipien erschließen
- Formen mit Methoden und Medien lernen
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Syntax (Latein ab 8)
- Satzglieder bestimmen und visualisieren
- Füllungsmöglichkeiten der Satzglieder
- Satzkern identifizieren
- KNG-Wortgruppen identifizieren
- Satzarten unterscheiden
- AcI identifizieren und übersetzen
- Mehrdeutige Formen eindeutig bestimmen
- Grundlegende Kasusfunktionen unterscheiden
- Ablativ als Adverbialbestimmung differenzieren
- Dativobjekt und Dativus possessivus
- Narratives Perfekt und Präteritum
- AcI im Lateinischen und Deutschen vergleichen
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Latein als Verständigungsmittel (Latein ab 8)
- Betonungsregeln und Quantitäten beachten
- Konsonanten richtig aussprechen
- Einfache lateinische Aufforderungen verstehen
- Thematik kurzer parataktischer Sätze nennen
- Kurze lateinische Sätze bilden
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Latein als Reflexionssprache (Latein ab 8)
- Abweichungen im Deutschen, Englischen, zweiter Fremdsprache
- Sprachliche Beeinflussung belegen
- Bildhaftigkeit der Sprache erklären
Textkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Erschließen (Latein ab 8)
- Informationsträger heranziehen
- Fragen und Erwartungen formulieren
- Vermutungen zum Inhalt belegen
- Einzelinformationen zum Inhalt entnehmen
- Vorherrschende Textmerkmale herausarbeiten
- Textstrukturen anhand Konnektoren analysieren
- Einfache visuelle Analysetechniken
Textkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Übersetzen (Latein ab 8)
- Systematisch übersetzen
- Regelwissen anwenden
- Passende Wortbedeutungen auswählen
- Strukturdifferenzen auflösen
- Eigene Übersetzung vorstellen und begründen
- Übersetzungen vergleichen und Stellung nehmen
- Korrekte zielsprachliche Version formulieren
Textkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Interpretieren (Latein ab 8)
- Thema des Textes benennen
- Inhalt in eigenen Worten wiedergeben
- Textspezifische Merkmale benennen
- Andere Materialien vergleichen und bewerten
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Fakten- und Sachwissen (Latein ab 8)
- Lehrbuch als Informationsquelle nutzen
- Sachinformationen aus Medien herausfiltern
- Gemeinsam erarbeitete Inhalte vorstellen
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Historischer Diskurs (Latein ab 8)
- Römische Lebenswelt mit eigener vergleichen
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer (Latein ab 8)
- Das Fremde bei den Römern benennen
- Andersartigkeit der römischen Kultur herausstellen
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Ästhetische Wertschätzung (Latein ab 8)
- Antike Kunstgegenstände beschreiben
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Rezeption und Tradition (Latein ab 8)
- Rezeptionszeugnisse in der Umwelt identifizieren
- Bedeutung der Weltmetropole Rom erkennen
Jahrgang 9–10
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Lexik (Latein ab 8)
- Lernwortschatz des Lehrbuchs beherrschen
- Lexik für moderne Fremdsprachen nutzen
- Pronomina unterscheiden
- Semantische Felder erstellen
- Zweisprachiges Wörterbuch nutzen
- Komposita zerlegen
- Wörter trotz Lautveränderung erkennen
- Regeln der Lautveränderung benennen
- Mehr Bedeutungen als gelernte erkennen
- Kernbegriffe der Römer beschreiben
- Fremdwörter auf Ursprungswort zurückführen
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Morphologie (Latein ab 8)
- Paradigmen wiedergeben (Erweiterung)
- Adverbien identifizieren
- Formen sicher auf Grundform zurückführen
- Verbformen anhand von Signalen identifizieren
- Formen ins Gesamtsystem einordnen
- Formen eigenständig lernen
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Syntax (Latein ab 8)
- Weitere Füllungsmöglichkeiten der Satzglieder
- Zeitverhältnisse bei Infinitiven und Partizipien
- Aufforderungs- und Wunschsätze übersetzen
- Reflexivpronomen im AcI wiedergeben
- PC, Abl. abs., nd-Konstruktionen übersetzen
- Haupt- und Nebensätze trennen
- Relativsätze und Satzanschlüsse
- Indirekte Fragesätze
- Mehrdeutige Konjunktionen bestimmen
- Weitere Kasusfunktionen unterscheiden
- Funktionen der Tempora vergleichen
- Aktiv und Passiv vergleichen
- Weitere satzwertige Konstruktionen vergleichen
- Prädikativum mit deutscher Umsetzung vergleichen
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Latein als Verständigungsmittel (Latein ab 8)
- Lehrbuchtexte flüssig lesen
- Thematik hypotaktischer Sätze nennen
Sprachkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Latein als Reflexionssprache (Latein ab 8)
- AcI in drei Sprachen beschreiben
- Sprachliche Bilder selbstständig erläutern
Textkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8)
- Lehrbuchtexte erschließen, übersetzen, interpretieren
- Erster Einblick in römische Welt
Textkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Erschließen (Latein ab 8)
- Wesentliche Textmerkmale belegen
- Komplexere Informationen entnehmen
- Funktion von Wortgruppen erklären
- Grobstruktur eines Textes herausarbeiten
- Grafische Analyse einfacher Satzgefüge
- Vorläufiges Textverständnis zusammenfassen
Textkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Übersetzen (Latein ab 8)
- Analytische Satzerschließungsverfahren
- Übersetzungsmöglichkeiten komplexer Strukturen abwägen
- Gedankliche Verknüpfungen abwägen
- Diskurs über eine Übersetzung führen
- Übersetzbarkeit prüfen
Textkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Interpretieren (Latein ab 8)
- Text in Sinnabschnitte einteilen
- Text unter Fragestellung analysieren
- Zentrale Begriffe nennen und belegen
- Funktion von Wortwahl und Grammatik erklären
- Stilistische Gestaltungsmittel benennen
- Textsortenspezifische Merkmale benennen
- Personen strukturiert charakterisieren
- Übersetzten Text mit Materialien vergleichen
- Text gestaltend umsetzen (fiktiver Brief)
- Kriterien zur Bewertung einer Umgestaltung
- Begründet Stellung zur zentralen Aussage
- Moderne und antike Probleme vergleichen
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Fakten- und Sachwissen (Latein ab 8)
- Informationen eigenständig beschaffen
- Sachinformationen selbstständig filtern
- Erarbeitete Inhalte mediengestützt präsentieren
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Historischer Diskurs (Latein ab 8)
- Gesellschaftsstrukturen vergleichen
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer (Latein ab 8)
- Mit fremden Verhaltensweisen auseinandersetzen
- Sich im Kontinuum von Wertetraditionen erkennen
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Ästhetische Wertschätzung (Latein ab 8)
- Einheit von Funktionalität und Ästhetik erfassen
- Griechische von römischer Kunst unterscheiden
Kulturkompetenz (Latein ab Schuljahrgang 8) › Rezeption und Tradition (Latein ab 8)
- Romanisierung Europas aufzeigen
- Kontinuität an Bauformen aufzeigen
Jahrgang 10
Sprachkompetenz › Lexik
- Grundwortschatz von ca. 1000 Wörtern
- Aufbauwortschatz der Originallektüre
- Lexik für moderne Fremdsprachen nutzen
- Semantische Felder erstellen
- Zweisprachiges Wörterbuch nutzen
- Wörterbuch: Bedeutung begründet wählen
Sprachkompetenz › Morphologie
- Formenkenntnisse sukzessive erweitern
- Formen von fieri einordnen
- Systemgrammatik nach Anleitung nutzen
Sprachkompetenz › Syntax
- Komplexere Sätze vorstrukturieren
- Prädikat nd + esse mit Dativus auctoris
- Infinitiv der Nachzeitigkeit im AcI
- Komplexere Satzgefüge analysieren
- Potentialis bei Konditionalsätzen
- nd + esse, oratio obliqua, Futur II übersetzen
- Aktiv und Passiv vergleichen
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel
- Originaltexte (Prosa) vortragen
Textkompetenz
- Leichte Originaltexte erschließen und übersetzen
- Erster Einblick in Literatur (Kleines Latinum)
Textkompetenz › Erschließen
- Kontextinformationen selbst recherchieren
- Funktion von Wortgruppen selbstständig klären
- Grob- und Feinstruktur herausarbeiten
- Grafische Analyse komplexer Satzgefüge
Textkompetenz › Übersetzen
- Verschiedene Übersetzungsstrategien anwenden
- Fachliche Hilfsmittel sachgemäß verwenden
- Diskurs über eine Übersetzung führen
Textkompetenz › Interpretieren
- Text selbstständig gliedern
- Zentrale Problemstellungen benennen
- Weitere stilistische Gestaltungsmittel
- Autoren- und gattungsspezifische Merkmale
- Bedeutungsdimensionen darlegen
- Übersetzten Text mit Materialien vergleichen
- Text gestaltend umsetzen (fiktiver Brief)
- Moderne und antike Probleme vergleichen
Kulturkompetenz › Fakten- und Sachwissen
- Internet und Medien kritisch nutzen
Kulturkompetenz › Historischer Diskurs
- Kulturelle Unterschiede am Originaltext aufzeigen
- Erscheinungen zeitgebunden und zeitübergreifend reflektieren
Kulturkompetenz › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer
- Bedingtheit des eigenen Weltbildes erläutern
- Impulse für verantwortliches Handeln entnehmen
Kulturkompetenz › Ästhetische Wertschätzung
- Artefakte als Ausdrucksformen deuten
Kulturkompetenz › Rezeption und Tradition
- Text mit Rezeptionszeugnissen vergleichen
Jahrgang 11
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang (5/)6/7 › Abschluss Latinum
- Anspruchsvollere Originaltexte erschließen und übersetzen
- Vertiefter Einblick in lateinische Literatur
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang (5/)6/7 › Sprachkompetenz
- Wissenschaftliche Termini herleiten
- Systemgrammatik selbstständig nutzen
- Komplexe Satzgefüge übersetzen
- Konjunktiv im Relativsatz
- Ablativus und Genitivus qualitatis
- Originaltexte sinnadäquat vortragen
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang (5/)6/7 › Textkompetenz
- Text auf Textmerkmale untersuchen
- Textanalyse präsentieren
- Umfangreiche Satzgefüge wiedergeben
- Textsorten- und autorenspezifische Merkmale übersetzen
- Einfache poetische Texte wiedergeben
- Stilistische Gestaltungsmittel erläutern
- Hexametrische Dichtung metrisch analysieren
- Übersetzten Text mit Materialien vergleichen
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang (5/)6/7 › Kulturkompetenz
- Kompetenzen in privatem, öffentlichem und kulturellem Raum
- Sachinformationen aus argumentativen Texten
- Welt lateinischer Texte und eigene Lebenswelt
- Wertetradition kritisch betrachten
- Einheit von Inhalt und Gestaltung
- Fortwirken der Antike identifizieren
- Rezeptionszeugnisse kritisch deuten
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang 8 › Abschluss Kleines Latinum
- Leichte Originaltexte erschließen und übersetzen
- Erster Einblick in lateinische Literatur
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang 8 › Sprachkompetenz
- Grundwortschatz von ca. 1000 Wörtern
- Autoren- und themenspezifischer Aufbauwortschatz
- Wörterbuch sachgerecht nutzen
- Formenkenntnisse erweitern
- Formen von fieri einordnen
- Systemgrammatik nach Anleitung nutzen
- Komplexere Sätze vorstrukturieren
- Infinitiv der Nachzeitigkeit im AcI
- Komplexere Satzgefüge übersetzen
- Konditionalsätze: Potentialis
- nd + esse, oratio obliqua, Futur II übersetzen
- Aktiv und Passiv vergleichen
- Prosatexte sinnadäquat vortragen
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang 8 › Textkompetenz
- Kontextinformationen recherchieren
- Wortgruppen und Wörter klären
- Grob- und Feinstruktur herausarbeiten
- Grafische Analysetechniken
- Übersetzungsstrategien anwenden
- Fachliche Hilfsmittel nutzen
- Text selbstständig gliedern
- Zentrale Problemstellungen benennen
- Weitere Stilmittel benennen
- Autoren- und gattungsspezifische Merkmale
- Bedeutungsdimensionen darlegen
Einführungsphase: Fortgeführter Lateinunterricht, Latein ab Schuljahrgang 8 › Kulturkompetenz
- Kompetenzen in Kulturräumen erwerben
- Medien kritisch nutzen
- Kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten
- Erscheinungen zeitgebunden und zeitübergreifend reflektieren
- Welt lateinischer Texte und eigene Lebenswelt
- Bedingtheit des Weltbildes erläutern
- Artefakte als Ausdrucksformen deuten
- Text mit Rezeptionszeugnissen vergleichen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Sprachkompetenz › Latein als Fremdsprache: Latein lernen › Lexik
- Lernwortschatz des Lehrbuches
- Vokabellerntechniken anwenden
- Wörter- und Eigennamenverzeichnis nutzen
- Wortbildungsbausteine nennen
- Polyseme Wörter differenzieren
- Kernbegriffe der Römer beschreiben
- Fremd- und Lehnwörter zurückführen
- Metasprachliches Vokabular verwenden
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Sprachkompetenz › Morphologie
- Formen der Paradigmen bestimmen
- Imperative bestimmen
- Adverbien identifizieren
- Tempus- und Modusformen identifizieren
- Formen in Bausteine zerlegen
- Einzelformen metasprachlich bestimmen
- Mehrdeutige Endungen unterscheiden
- Wörter Deklinations- und Konjugationsklassen zuordnen
- Endungen bedeutungs- und syntaxrelevant nutzen
- Neue Formen ins Gesamtsystem einordnen
- Formen eigenständig lernen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Sprachkompetenz › Syntax
- Satzglieder identifizieren und benennen
- Satzkern identifizieren
- Zeitverhältnisse unterscheiden
- Wortgruppen nach KNG-Kongruenz
- Aussage-, Frage- und Befehlssätze übersetzen
- Aufforderungs- und Wunschsätze übersetzen
- AcI identifizieren und übersetzen
- Reflexivpronomen im AcI wiedergeben
- PC, Abl. abs., nd-Konstruktionen übersetzen
- Haupt- und Nebensätze trennen
- Relativsätze und Satzanschlüsse übersetzen
- Indirekte Fragesätze übersetzen
- Mehrdeutige Formen eindeutig bestimmen
- Mehrdeutige Konjunktionen bestimmen
- Ablativfunktionen differenzieren
- Weitere Kasusfunktionen unterscheiden
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel
- Betonungsregeln und Quantitäten anwenden
- Aussprache von s, -ti, c, ch
- Lehrbuchtexte flüssig lesen
- Einfache lateinische Sprache verstehen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Sprachkompetenz › Latein als Reflexionssprache: über Sprache nachdenken
- Sprachbeeinflussung belegen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Textkompetenz › Erschließen
- Informationsträger heranziehen
- Fragen und Erwartungen formulieren
- Vermutungen zum Inhalt belegen
- Wesentliche Textmerkmale benennen
- Einzelinformationen aus dem Text entnehmen
- Textstrukturen analysieren
- Grafische Analysetechniken verwenden
- Vorläufiges Textverständnis erarbeiten
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Textkompetenz › Übersetzen
- Systematisch übersetzen
- Regelwissen anwenden
- Übersetzungsmöglichkeiten abwägen
- Gedankliche Verknüpfungen abwägen
- Kontextbezogene Wortbedeutungen wählen
- Strukturdifferenzen auflösen
- Historisches Präsens identifizieren
- Übersetzung vorstellen und begründen
- Hinweise zu Übersetzungsvorschlägen geben
- Verbesserungen aufgreifen
- Mit anderen Übersetzungen vergleichen
- Korrekte Version formulieren
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Textkompetenz › Interpretieren
- Thema und Problemstellungen benennen
- Text selbstständig gliedern
- Text unter Fragestellung analysieren
- Zentrale Begriffe nennen und belegen
- Inhalt in eigenen Worten wiedergeben
- Stilistische Gestaltungsmittel beschreiben
- Andere Materialien vergleichen und bewerten
- Begründet Stellung nehmen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Kulturkompetenz › Fakten- und Sachwissen
- Medien als Informationsquellen nutzen
- Erarbeitete Inhalte verständlich vorstellen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Kulturkompetenz › Historischer Diskurs
- Römische und eigene Lebensstrukturen vergleichen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Kulturkompetenz › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer
- Das Fremde in römischen Regeln benennen
- Mit fremden Verhaltensweisen auseinandersetzen
- Andersartigkeit der römischen Kultur herausstellen
- Sich im Kontinuum der Wertetraditionen erkennen
Einführungsphase: Neu beginnender Lateinunterricht › Kulturkompetenz › Rezeption und Tradition
- Rezeptionszeugnisse in der Umwelt identifizieren
- Bedeutung der Weltmetropole Rom erkennen
Jahrgang 12–13
Qualifikationsphase Profil A: Basiskompetenzen › Sprachkompetenz
- Grundwortschatz ca. 1200 Wörter
- Grundwortschatz ca. 1400 Wörter
- Aufbauwortschatz nach Originallektüre
- Wort- und Sachfelder zu Leitthemen
- Wortbildungslehre zur Worterschließung
- Fremdwörter und Fachtermini erklären
- Besonderheiten der Formenlehre
- Komplexe Satzgefüge und Perioden
- Relativsätze ohne Bezugswort
- Relativsatz mit AcI verschränkt
- Genitivus possessivus bei est
- Inversion von Konjunktionen
Qualifikationsphase Profil A: Basiskompetenzen › Textkompetenz
- Metrische Analyse als Übersetzungshilfe
- Metrische Analyse bei Übersetzung und Interpretation
- Fachtermini Elision und Enjambement
- Fachtermini der Metrik (eA)
- Grundregeln der Prosodie
- Originaltext erschließen und übersetzen
- Infinitivus historicus übersetzen
- Diskurs über Übersetzung moderieren
- Korrekt zitieren
- Stilmittel benennen und Funktion erläutern
- Dichterischen Plural identifizieren
- Autoren- und gattungsspezifische Merkmale analysieren
- Perspektiven und Handlungsmuster analysieren
- Wertbegriffe und Stilisierung herausarbeiten
- Eigene mit veröffentlichten Übersetzungen vergleichen
- Parallel- oder Kontrasttexte vergleichen
- Originaltexte mit Rezeptionsdokumenten vergleichen
Qualifikationsphase Profil A: Basiskompetenzen › Kulturkompetenz
- Exemplarische Inhalte der Gegenstandsbereiche darstellen
- Nachwirkungen der römischen Kultur
- Fremde und eigene Wertvorstellungen vergleichen
- Leben und Werk der Basisautoren
Gegenstandsbereich A: Sprache – Literatur (Profil A) › Römische Liebesdichtung
- Augusteische Politik und Literatur darstellen
- Verhältnis der Literaten zu Augustus
- Ovid in augusteische Liebesdichtung einordnen
- Liebe und Leben des poeta/amator
- Gattungsmerkmale der Liebeselegie nachweisen
- Mythologische Anspielungen deuten
- Umdeutung tradierter römischer Normen
Gegenstandsbereich A: Sprache – Literatur (Profil A) › Römische Briefliteratur
- Form- und Stilmerkmale des römischen Briefes
- Charakteristika der plinianischen Briefe
- otium und negotium bei Plinius
- Plinius als Zeuge seiner Zeit
- Charakteristika der Pliniusbriefe herausarbeiten
- Wertevermittlung durch Charakterisierung
- Sprachliche und stilistische Merkmale der Pliniusbriefe
- Aspekte der humanitas vergleichen
Gegenstandsbereich A: Sprache – Literatur (Profil A) › Wandel als Grundprinzip der Natur
- Abhängigkeit der augusteischen Literatur vom Princeps
- Metamorphose und Merkmale von Ovids Metamorphosen
- Rezeptionsdokumente zu den Metamorphosen
- Texte auf Merkmale der Metamorphosen analysieren
- Ausprägungen von Liebe und Erotik
Gegenstandsbereich A: Sprache – Literatur (Profil A) › Mythische Frauengestalten im literarischen Brief
- Griechische Sagenkreise darstellen
- Rollenbilder der Frau in Rom
- Gattungsmerkmale der Liebeselegie in den heroides
- Rezeptionsdokumente zu den heroides
- Personen nach Werten und Handlungen charakterisieren
- Sicht der heroides auf den Mythos
- Gattungsmerkmale der Liebeselegie nachweisen
- Gattungsverbindung der heroides nachweisen
- Mythologische Anspielungen deuten
Gegenstandsbereich B: Gesellschaft – Kultur (Profil A) › Moralische Grundlagen politischer Kultur
- Definition und Einteilung der officia
- Vier Kardinaltugenden
- Ciceros bellum iustum
- Aristokratische Erziehung in der späten Republik
- Menschenbild in Ciceros Argumentation
- Verhältnis von honestum und utile
- officia der Bürger und Staatsmänner
- Textpassagen unter vier Aspekten untersuchen
Gegenstandsbereich B: Gesellschaft – Kultur (Profil A) › Aeneas – Sinnbild römischen Selbstverständnisses
- Trojanischen Sagenkreis darstellen
- Inhalt und Aufbau der Aeneis
- Aeneis als augusteische Staatsmythologie
- Gattungsmerkmale des Epos
- Konflikt in der Karthagoepisode
- fatum als Handlungskonzept
- Schlüsselrolle des Aeneas
- Augusteische Wertvorstellungen
- Stilistische Besonderheiten der Epik
Gegenstandsbereich B: Gesellschaft – Kultur (Profil A) › Die Rede als Mittel der Politik
- Elemente der rhetorischen Theorie
- Situation nach Caesars Ermordung
- Folgen der Reden
- Zielrichtung der philippischen Reden
- Kampf für die libera res publica
- Invektive als Mittel der Auseinandersetzung
- Strategien der politischen Rede
Gegenstandsbereich C: Politik – Geschichte (Profil A) › Römische Geschichte an Persönlichkeiten
- Aufstieg Roms zur Mittelmeermacht
- Charakteristika der Geschichtsschreibung des Livius
- Vorbildfunktion der Heldentaten Einzelner
- Livianische Geschichtsschreibung analysieren
- Techniken der Personenstilisierung
- Zentrale römische Wertbegriffe
Gegenstandsbereich C: Politik – Geschichte (Profil A) › Römische Geschichte und ihre Deutung
- Folgen der punischen Kriege
- coniuratio Catilinae als moralisierende Geschichtsschreibung
- Darstellungsformen der Monografie
- Moralisierende Geschichtsschreibung analysieren
- Sprachliche und stilistische Eigenheiten Sallusts
- Funktion der Phänomene analysieren
- Sprachliche Eigenheiten Sallusts identifizieren
Gegenstandsbereich C: Politik – Geschichte (Profil A) › Prinzipat und Freiheit
- res publica und Prinzipat
- Städtisch-senatorische Sichtweise des Tacitus
- Stellung des Kaisers in den Annalen
- Darstellungsformen der Großerzählung
- Hauptelemente des taciteischen Stils
- Politische Grundeinstellung des Tacitus
- Pessimistische moralisierende Geschichtsschreibung
Gegenstandsbereich D: Philosophie – Religion (Profil A) › Römische Staatsphilosophie
- Verpflichtung des Staatsmannes zur virtus
- Aspekte der ciceronianischen Staatstheorie
- Naturrecht über positivem Recht
- Staatstheorien vergleichen
- Form- und Stilmerkmale des philosophischen Dialogs
- Begriffe der Staatstheorie herausarbeiten
Gegenstandsbereich D: Philosophie – Religion (Profil A) › Die Ethik Epikurs
- Eudämonistischer Grundzug hellenistischer Philosophie
- Physikalische Grundlagen des epikureischen Hedonismus
- Grundzüge des epikureischen Hedonismus
- Form- und Stilmerkmale des philosophischen Dialogs
- Elemente der epikureischen Lehre
- Epikureische Thesen mit modernen Vorstellungen vergleichen
Gegenstandsbereich D: Philosophie – Religion (Profil A) › Die Philosophie der Stoa – secundum naturam vivere
- Primat der Ethik in der Stoa
- Zentrale Aspekte der stoischen Ethik
- Form- und Stilmerkmale des philosophischen Briefes
- Senecas pointierter Stakkatostil
- Aspekte der stoischen Ethik herausarbeiten
- Stoische Thesen zum Glück vergleichen
- Sprachliche Eigenheiten Senecas
Qualifikationsphase Profil B: Basiskompetenzen › Sprachkompetenz
- Grundwortschatz ca. 800 Wörter
- Aufbauwortschatz nach Originallektüre
- Substantivierung abstrakter Sachverhalte
- Deponentien und Indefinitpronomina
- Besonderheiten der Formenlehre
- nd + esse, Infinitiv der Nachzeitigkeit, Relativsätze
- Komplexere Satzgefüge
Qualifikationsphase Profil B: Basiskompetenzen › Textkompetenz
- Anspruchsvolle Originaltexte erschließen (Latinum)
- Vertiefter Einblick in lateinische Literatur (Latinum)
- Originaltext erschließen und übersetzen
- Diskurs über Übersetzung moderieren
- Korrekt zitieren
- Elementare Stilmittel benennen
- Autoren- und gattungsspezifische Merkmale analysieren
- Perspektiven und Handlungsmuster analysieren
- Römische Wertbegriffe herausarbeiten
- Parallel- oder Kontrasttexte vergleichen
Qualifikationsphase Profil B: Basiskompetenzen › Kulturkompetenz
- Exemplarische Inhalte der Gegenstandsbereiche darstellen
- Nachwirkungen der römischen Kultur
- Fremde und eigene Wertvorstellungen vergleichen
- Leben und Werk des Basisautors
Gegenstandsbereich B: Gesellschaft – Kultur (Profil B) › Machtmissbrauch römischer Magistrate in den Provinzen – das Beispiel Sizilien
- Ciceros Wirken in und für Sizilien
- Bedeutung der Provinzen für Rom
- Rechte der Provinzen
- Aufgaben römischer Magistrate in den Provinzen
- Verres’ Amtsführung als Amtsmissbrauch
- Ciceronianischen Periodenbau analysieren
- Amtsmissbrauch des Verres herausarbeiten
- Charakterbild des Verres
Gegenstandsbereich B: Gesellschaft – Kultur (Profil B) › humanitas und römische Gesellschaft
- Facetten des Begriffs humanitas
- Senecas Begründung der humanitas
- Bedeutung der humanitas und Sklaverei
- Form- und Stilmerkmale des philosophischen Briefes
- Aspekte der humanitas und Sklavenfrage
- Senecas humanitas mit modernen Vorstellungen vergleichen
Gegenstandsbereich B: Gesellschaft – Kultur (Profil B) › Freundschaft
- Ciceros Vermittlung griechischer Philosophie
- amicitia nach Cicero definieren
- Ursprung, Wesen und Wirkung der Freundschaft
- Weitere Ausprägungen der amicitia
- Ciceronianischen Periodenbau analysieren
- Merkmale des philosophischen Dialogs
- Aspekte der Freundschaft und Stellungnahme
- Zusammenhang von amicitia und virtus
Gegenstandsbereich C: Politik – Geschichte (Profil B) › Reden als Mittel der Politik
- Situation nach Caesars Ermordung
- Folgen der Reden
- Ciceronianischen Periodenbau analysieren
- Strategien der politischen Rede
- Invektive als Mittel der Auseinandersetzung
- Zielrichtung der philippischen Reden
- Kampf für die libera res publica
Gegenstandsbereich C: Politik – Geschichte (Profil B) › Plinius als Zeuge seiner Zeit
- Charakteristika der plinianischen Briefe
- Plinius als Zeuge seiner Zeit
- Politisches System des Prinzipats
- Charakteristika der Pliniusbriefe herausarbeiten
- Sprachliche und stilistische Merkmale der Pliniusbriefe
- Aspekte der humanitas vergleichen
Gegenstandsbereich C: Politik – Geschichte (Profil B) › Politische Reden in einer Krisensituation der res publica
- Voraussetzungen der catilinarischen Verschwörung
- Verlauf der Verschwörung 63/62 v. Chr.
- Folgen der catilinarischen Reden
- Ciceronianischen Periodenbau analysieren
- Strategien der politischen Rede
- Zielrichtung der catilinarischen Reden
- Ciceros Selbstdarstellung
Gegenstandsbereich D: Philosophie – Religion (Profil B) › Charakterbilder in den Briefen des Plinius
- Klientelwesen und Empfehlungsschreiben
- Charakteristika der plinianischen Briefe
- Anlass der Personencharakterisierungen
- Charakteristika der Pliniusbriefe herausarbeiten
- Wertevermittlung durch Charakterisierung
- Sprachliche und stilistische Merkmale der Pliniusbriefe
Gegenstandsbereich D: Philosophie – Religion (Profil B) › Das Individuum und die Masse
- Aspekte der stoischen Ethik erläutern
- Form- und Stilmerkmale des philosophischen Briefes
- Stoische Ethik aus Texten herausarbeiten
- Stoische Thesen zur Lebensführung vergleichen
Gegenstandsbereich D: Philosophie – Religion (Profil B) › Plinius als Privatmann
- Charakteristika der plinianischen Briefe
- Plinius als Privatmann charakterisieren
- otium und negotium in der Lebensgestaltung
- Charakteristika der Pliniusbriefe herausarbeiten
- Aussagen zu otium und negotium
- Sprachliche und stilistische Merkmale der Pliniusbriefe
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Latein (Gymnasium) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Latein und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.