Erdkunde – Gymnasium Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Erdkunde an der Schulform Gymnasium in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–13) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 30
- Kompetenzen:
- 95
- Gültig ab:
- 2015
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–10
Räumliche Orientierung › Kenntnis grundlegender topografischer Wissensbestände
- Basales Orientierungswissen auf Maßstabsebenen
- Räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme kennen
Räumliche Orientierung › Kompetenz zur Einordnung geografischer Objekte und Sachverhalte in räumliche Ordnungssysteme
- Lage in Bezug auf Bezugseinheiten beschreiben
- Lage im Ordnungssystem beschreiben
Räumliche Orientierung › Kompetenz zur Orientierung in Realräumen
- Standort im Realraum bestimmen
- Wegstrecke anhand Karte beschreiben
- Orientierung mit schematischen Darstellungen
Räumliche Orientierung › Kompetenz zur differenzierten Raumwahrnehmung und -konstruktion
- Selektive und subjektive Raumwahrnehmung
- Konstruiertheit von Raumdarstellungen
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Kompetenz, geografische Fragestellungen zu entwickeln
- Selbstständig geografische Fragen stellen
- Hypothesen und Lösungsstrategien formulieren
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Kompetenz, Informationen zur Lösung geografischer Fragestellungen zu gewinnen
- Strategien der Informationsgewinnung anwenden
- Informationen aus Medien auswählen
- Informationen im Gelände gewinnen
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Kompetenz, Informationen zur Lösung geografischer Fragestellungen auszuwerten
- Informationen strukturieren
- Relevante Informationen auswerten
- Informationen zielorientiert verknüpfen
- Informationen in geeigneten Formen darstellen
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Kompetenz, methodische Schritte geografischer Erkenntnisgewinnung zu reflektieren
- Hypothesen überprüfen
- Weg der Erkenntnisgewinnung beschreiben
- Daten und Vorgehensweise auf Relevanz prüfen
- Aussagewert statistischer Daten beurteilen
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Kompetenz zu einem angemessenen Umgang mit Atlas und Karten
- Register und Legenden anwenden
- Karten fragengeleitet auswerten
- Übersichtsskizzen und Karten anfertigen
- Kartierungen durchführen
- Anwendungsmöglichkeiten von GIS beschreiben
- Manipulationsmöglichkeiten von Karten beschreiben
Kommunikation › Kompetenz, geografisch relevante Sachverhalte zu verstehen und sachgerecht auszudrücken
- Sachverhalte fachsprachlich korrekt wiedergeben
- Sachverhalte strukturiert darstellen
- Intentionale und informative Quellen unterscheiden
- Sachverhalte medienunterstützt präsentieren
Kommunikation › Kompetenz, zu geografischen Sachverhalten eine begründete Meinung zu entwickeln und sich darüber zu verständigen
- Argumentationsstrategie entwickeln
- Stärken und Schwächen von Aussagen erfassen
- Entscheidungen unter Abwägung treffen
Beurteilen und Bewerten › Kompetenz, Sachverhalte und Situationen unter Anwendung geografischer Kenntnisse zu beurteilen und zu bewerten
- Beurteilungskriterien entwickeln
- Sachverhalte, Probleme und Risiken bewerten
- Informationsquellen hinsichtlich Erklärungswert bewerten
- Interessen und Absichten auf Seriosität prüfen
Beurteilen und Bewerten › Kompetenz, geografische Erkenntnisse und Sichtweisen hinsichtlich ihrer Bedeutung, Auswirkungen und Folgen zu beurteilen und zu bewerten
- Zu geografischen Aussagen Stellung nehmen
- Werte und Normen berücksichtigen
- Vor- und Nachteile aus Perspektiven erfassen
- Vor- und Nachteile abwägen
Jahrgang 11
Räumliche Orientierung
- Orientierungsraster und Ordnungssysteme kennen
- Bezugszusammenhänge auf Maßstabsebenen vergleichen
Erkenntnisgewinnung durch Methoden
- Fragestellungen, Hypothesen und Strategien entwickeln
- Geografische Informationen strukturieren
- Aussagewert von Daten und Materialien beurteilen
- Erkenntnisse mit Erklärungsansätzen verknüpfen
Kommunikation
- Stärken und Schwächen von Aussagen erfassen
- Entscheidungen unter Abwägung treffen
- Sachverhalte medienunterstützt präsentieren
Beurteilung und Bewertung
- Anthropogene Eingriffe abwägen
- Geografisch relevante Werte und Normen berücksichtigen
- Sachverhalte und Probleme kriterienorientiert bewerten
Jahrgang 12–13
Räumliche Orientierung › Kenntnis topografischer Wissensbestände
- Geografische Gegebenheiten lokalisieren
- Topografische Kenntnisse in vorgegebenen Räumen
Räumliche Orientierung › Einordnung in Orientierungsraster und Ordnungssysteme
- Maßstäbe von Raumabbildungen erfassen
- Informationen in Orientierungsraster einordnen
- Orientierungsraster und Ordnungssysteme verknüpfen
Räumliche Orientierung › Orientierung in Realräumen
- Orientierung mit schematischen Darstellungen
- Sachverhalte auf Karten im Realraum überprüfen
Räumliche Orientierung › Differenzierte Raumwahrnehmung und Raumkonstruktion
- Selektive und subjektive Raumwahrnehmung reflektieren
- Manipulation kartografischer Darstellungen erörtern
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Geografische Fragestellungen zu entwickeln
- Zielgerichtete Fragestellungen entwickeln
- Hypothesen und Lösungsstrategien formulieren
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Informationen zur Lösung geografischer Fragestellungen zu gewinnen
- Strategien der Informationsgewinnung anwenden
- Informationen aus Materialien auswählen
- Informationen im Gelände, durch Modelle und Versuche gewinnen
- Unterrichtsgänge und Exkursionen organisieren
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Informationen zur Lösung geografischer Fragestellungen auszuwerten
- Komplexe Informationen zu Folgerungen verarbeiten
- Informationen visualisieren
- Gelerntes auf vergleichbare Sachverhalte anwenden
- Erkenntnisse mit Erklärungsansätzen verknüpfen
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Methodische Schritte geografischer Erkenntnisgewinnung zu reflektieren
- Hypothesen, Theorien, Modelle auf Anwendbarkeit prüfen
- Arbeitsergebnisse und Verfahrensweise reflektieren
Erkenntnisgewinnung durch Methoden › Umgang mit Atlas, Karten und anderen Quellen
- Karten sachgerecht auswerten
- Räume nach Merkmalen gliedern
- Kartierungen durchführen
- Intentionale und informative Quellen unterscheiden
- Sachbezüge korrekt zitieren
Kommunikation › Sachverhalte zu verstehen und sachgerecht auszudrücken
- Sachverhalte fachsprachlich beschreiben
- Sachverhalte und Quellen mit eigenen Worten wiedergeben
- Problemstellungen korrekt erörtern
Kommunikation › Begründete Meinung entwickeln und sich austauschen
- Eigene Sichtweise begründet darlegen
- Argumentationsstrategien anwenden
- Komplexe Sachzusammenhänge präsentieren
- Eigene und fremde Beiträge beurteilen
Beurteilung und Bewertung › Sachverhalte und Situationen unter Anwendung geografischer Kenntnisse zu beurteilen und zu bewerten
- Beurteilungskriterien anwenden
- Erklärungswert von Informationen beurteilen
- Anwendbarkeit von Theorien und Modellen erörtern
Beurteilung und Bewertung › Geografische Erkenntnisse und Sichtweisen hinsichtlich ihrer Bedeutung, Auswirkungen und Folgen zu beurteilen und zu bewerten
- Raumprägende Faktoren und Potenziale beurteilen
- Zu geografischen Thesen Stellung nehmen
- Lebenswelten, Normen und Konventionen erörtern
- Zu Projekten Stellung nehmen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Erdkunde (Gymnasium) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Erdkunde und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.