Geschichte – Hauptschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Geschichte an der Schulform Hauptschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 13
- Kompetenzen:
- 133
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–6
Einführung in die Geschichte
- Geschichte als Abfolge von Ereignissen
- Zeit als strukturierender Aspekt
- Geschichtliche Epochen benennen
- Formen von Quellen benennen
- Informationen aus regionalen Quellen entnehmen
- Familie als Teil der Geschichte
- Epochen auf Zeitstrahl einordnen
- Unterschiedliche Deutung von Quellen
- Zeitbewusstsein entwickeln
- Lebensverläufe von Familien
Leben in frühgeschichtlicher Zeit
- Wandel von Jäger zu Metallzeit
- Nutzbarmachung der Natur und Organisation
- Fundstücke analysieren
- Methoden der archäologischen Forschung
- Nomadendasein und Sesshaftigkeit erörtern
- Kulturleistung frühgeschichtlicher Menschen würdigen
Wahlthema 1: Die frühe Hochkultur Ägypten
- Ägypten als Stromtalkultur
- Bewässerung und Vorratshaltung beschreiben
- Altägyptischer Staatsaufbau
- Nilhochwasser und Staatsgebilde
- Besiedlung am Nil begründen
- Leistungen aus Bildquellen erschließen
- Geschichtskarten zum Siedlungsgebiet
- Bildquellen und historisierende Darstellungen
- Fragen zu Lebensbedingungen am Nil
- Abhängigkeit von naturräumlichen Voraussetzungen
- Bedeutung des Nils heute
- Ägypten als frühe Hochkultur
Wahlthema 2: Das Römische Weltreich
- Römischer und germanischer Alltag
- Wechselseitige Beeinflussung der Kulturen
- Germanisches Siedlungsgebiet
- Leistungen aus Bildquellen erschließen
- Ausdehnung des Römischen Reiches
- Römisches Handeln und zeitgenössische Werte
- Damals-heute-Vergleiche zu Kulturbegegnung
Leben im Mittelalter
- Lebens- und Arbeitsbedingungen im Mittelalter
- Merkmale des Lehnswesens
- Politische Strukturen der mittelalterlichen Stadt
- Funktionen der Kirche
- Stadtgründungen in Europa
- Alltag der Landbevölkerung aus Bildquellen
- Faktoren der Städteentstehung
- Gründungsurkunde untersuchen
- Zunftordnung und Alltag der Gesellen
- Fragen zu Bauern und Grundherren
- Spuren des Mittelalters untersuchen
- Satz „Stadtluft macht frei“ diskutieren
Neues Weltbild, Erfindungen, Entdeckungen
- Erfindungen und Entdeckungsreisen
- Indigene Hochkultur
- Eroberungen in Mittel- und Südamerika
- Ablauf des Dreieckshandels
- Voraussetzungen expandierenden Handels
- Wandel des Welt- und Menschenbilds
- Handelswege und Reiserouten skizzieren
- Historische Weltkarten vergleichen
- Quellen zum selben Ereignis analysieren
- Perspektiven von Eroberern und Eroberten
- Motive der Entdecker vermuten
- Darstellung der Kolonialisierung bewerten
- Begriffe „Indianer“ und „indigene Völker“
Jahrgang 7–8
Französische Revolution
- Herrschaftsstrukturen des Absolutismus
- Missstände und Ideen der Aufklärung
- Revolutionäre Entwicklung bis Scheitern
- Reaktionen der europäischen Königshäuser
- Karikaturen analysieren
- Textquellen verschiedener Schichten
- Menschenrechte und Grundgesetz
- Einsatz von Terror diskutieren
- Scheitern der Revolution beurteilen
Industrielle Revolution
- Lebens- und Arbeitssituation durch Industrialisierung
- Neue Gesellschaftsschichten organisieren sich
- Ursachen und Folgen der Entwicklung im 19. Jahrhundert
- Perspektivität aus Sicht gesellschaftlicher Gruppen
- Fotos von Arbeiter- und Bürgerfamilien
- Vor- und Nachteile der Industrialisierung
- Soziale Frage und heutige Gesellschaft
- Handwerksbetrieb, Fabrik und Betrieb heute
Erster Weltkrieg und Weimarer Republik
- Erster Weltkrieg als technisierter Krieg
- Wirtschaftliche Belastungen der Weimarer Republik
- Grundzüge der Weimarer Verfassung
- Gründe für das Scheitern Weimars
- Aussagen zur Wirklichkeit des Krieges
- Perspektiven politischer Plakate
- Kriegsbegeisterung und Schrecken des Krieges
- Anfänge der Friedensbewegung
- Frauenwahlrecht und Emanzipation
- Probleme der Weimarer Republik aus Gruppensicht
Jahrgang 9
NS-Diktatur in Deutschland
- Von der Demokratie zur Diktatur
- Vorbereitung des Zweiten Weltkriegs
- Aspekte der NS-Ideologie
- Diskriminierung und Verfolgung
- Völkermord an den Juden
- Formen des Widerstandes
- Auswirkungen des Zweiten Weltkrieges
- Lokalgeschichte 1933 bis 1945
- Erscheinungsformen des Antisemitismus
- Täter- und Opferäußerungen
- Nationalsozialistische Propaganda untersuchen
- Möglichkeiten und Risiken von Widerstand
- NS-Ideologie und Rechtsextremismus heute
- Verführbarkeit Jugendlicher in der NS-Diktatur
Der Weg zur deutschen Einheit
- Alltagsleben in beiden deutschen Staaten
- Mauerfall und Weg zur Einheit
- Wirtschaftliche und politische Situation beider Staaten
- Ausreisebewegung aus der DDR
- Bürgerbewegung und friedliche Revolution 1989
- Stationen des Vereinigungsprozesses präsentieren
- Zeitzeugenbefragungen durchführen
- Urteile über den Vereinigungsprozess
- Emotionalität im Vereinigungsprozess
- Erwartungen und Enttäuschungen der Einheit
- Beitrag der Gastarbeiter würdigen
Jahrgang 10
Geteilte Welt und Kalter Krieg
- Konstellationen des Kalten Krieges
- Krisen und Konflikte des Kalten Krieges
- Rolle der UNO
- Interessen der beiden Weltmächte
- Glasnost und Perestroika
- Perspektivität von Filmquellen
- Propagandagehalt von Quellen
- Folgen der Auflösung des Ostblocks
- Einfluss der Friedensbewegung
- Einfluss visueller Medien bewerten
Begegnung unterschiedlicher Kulturen in Europa
- Maurische Herrschaft in Spanien
- Jüdische Emanzipation nach 1789
- Deutschland-, Frankreich- und Polenbild
- Faktoren von Migration und Kulturbegegnung
- Bereicherung und Konflikte in Quellen
- Präsentationen zu Erkenntnissen entwickeln
- Ängste und Vorurteile gegenüber Minderheiten
- Jüdische Kulturleistungen und Vorurteile
- Assimilation und Integration unterscheiden
- Kommunikation als Grundlage der Integration
- Gegenseitige Akzeptanz als Grundlage
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Geschichte (Hauptschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Geschichte und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.