Informatik – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Informatik an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 23
- Kompetenzen:
- 147
- Gültig ab:
- 2014
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–10
Prozessbezogene Kompetenzen › Strukturieren und Modellieren
- Problemstellungen in Teilprobleme zerlegen
- Handlungsabläufe beschreiben und strukturieren
- Daten im Problemkontext strukturieren
- Modelle analysieren und beurteilen
- Modelle entwickeln und darstellen
Prozessbezogene Kompetenzen › Implementieren
- Geeignete Entwicklungsumgebungen verwenden
- Problemlösungen in ausführbare Prozesse umsetzen
- Vorgehen bei Implementierung reflektieren
- Gegebene Implementierungen untersuchen
Prozessbezogene Kompetenzen › Kommunizieren und Darstellen
- Mit Fachsprache über Informatik kommunizieren
- Lösungen mit etablierten Diagrammtypen darstellen
- Ablauf und Ergebnisse dokumentieren
- Ergebnisse mit Software-Werkzeugen präsentieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Begründen und Bewerten
- Verfahren auf Problemlösung überprüfen
- Lösungsansätze vergleichen
- Zusammenhänge der Informatik begründen
- Bedeutung von Informatiksystemen bewerten
Prozessbezogene Kompetenzen › Informatiksysteme als Werkzeuge nutzen
- Hard- und Softwarewerkzeuge einsetzen
- Geeignete Werkzeuge auswählen
- Wissen auf fremde Werkzeuge übertragen
- Werkzeuge für Recherche und Kooperation
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informationen und ihre Darstellung
- Information und Daten unterscheiden
- Geeignete Dateiformate wählen
- Daten organisieren und strukturieren
- Darstellungsformen für Daten wählen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Algorithmen
- Algorithmus interpretieren und ausführen
- Algorithmen entwerfen und darstellen
- Korrektheit systematisch testen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informatiksysteme
- Funktionsweise von Informatiksystemen beschreiben
- Informatiksysteme konstruieren
- Struktur vernetzter Systeme beschreiben
- Funktionsweise ausgewählter Systeme erschließen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informatik und Gesellschaft
- Auswirkungen auf die Gesellschaft beschreiben
- Interessen bei Informatiksystemen benennen
- Chancen und Risiken vernetzter Systeme
- Aspekte des Datenschutzes erläutern
- Grundzüge des Urheberrechts benennen
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Aufbau von Netzwerken mit Schwerpunkt Internet
- Nutzungsmöglichkeiten des Internets kategorisieren
- Gezielte Suchanfragen formulieren
- Dezentralen Aufbau des Internets begründen
- Zentrale Internetkomponenten erläutern
- Seriosität von Internetinformationen beurteilen
- Chancen und Risiken sozialer Netzwerke
- Interessen von Betreibern diskutieren
- Lebensdauer und Verbreitung von Informationen
- Kommunikationswege im Internet beschreiben
- Sicherheit der Internetkommunikation beurteilen
- Auswirkungen des Internets diskutieren
- Gesetzliche Grundlagen sozialer Netzwerke
- Lokale und verteilte Anwendungen unterscheiden
- Lokales Netzwerk entwerfen
Orientierung, nicht verbindlich
Abstufungen Basis, Vertiefung, Ergänzung
- Die Kompetenzen der Module sind in drei Spalten abgestuft. Basis ist verpflichtend, wenn das Modul in den schuleigenen Arbeitsplan aufgenommen wird; Vertiefung sollte bei ausreichender Zeit hinzugenommen werden; Ergänzung bietet tiefergehende Betrachtungen. Auswahl und Reihenfolge der Module legt der schuleigene Arbeitsplan fest.
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Datenaustausch in Netzwerken
- Notwendigkeit der Codierung erläutern
- Beispiele für Datencodierung nennen
- Information und Daten unterscheiden
- Daten nach Verfahren codieren und decodieren
- Codierung für Kommunikationskanal entwerfen
- Übertragungsprotokoll entwerfen
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Datenschutz und Datensicherheit
- Formen des Datenmissbrauchs nennen
- Schutzmaßnahmen für sichere Kommunikation nennen
- Rechtliche Rahmenbedingungen für persönliche Daten
- Substitution und Transposition erläutern
- Symmetrische Verschlüsselung anwenden
- Sicherheit von Verschlüsselung beurteilen
- Datenschutzfälle diskutieren
- Asymmetrische Verschlüsselung beschreiben
- Symmetrische und asymmetrische Verfahren unterscheiden
- Daten verschlüsseln und signieren
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Verwaltung von Daten
- Kriterien zur Datenstrukturierung nennen
- Tabellen zur Strukturierung von Daten erstellen
- Informationen aus Daten gewinnen
- Daten in Diagrammen darstellen
- Datenbankbegriffe unterscheiden
- Eindeutige Identifikation von Datensätzen
- Schlüsselattribute zur Verknüpfung nutzen
- Einfache Datenbank-Suchanfragen formulieren
- Suchanfragen über mehrere Tabellen
- Suchanfragen mit Aggregatfunktionen
- Chancen und Risiken automatisierter Datenanalyse
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Aufbau von Computersystemen
- Hardwarekomponenten und Funktionen beschreiben
- EVA-Prinzip beschreiben
- Ein- und Ausgabegeräte erläutern
- Kenngrößen von Hardwarekomponenten erläutern
- Bedeutung von Betriebssystem und Anwendungen
- Lizenzmodelle für Software unterscheiden
- Bedeutung von Treibersoftware benennen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Speichern von Daten
- Speichermedien und Speicherorte unterscheiden
- Prinzipien der Dateiverwaltung erläutern
- Dateiverwaltungsoperationen anwenden
- Dateiendungen Dateitypen zuordnen
- Möglichkeiten für Sicherheitskopien erläutern
- Dateiformate nach Größe und Qualität vergleichen
- Verlustfreie und verlustbehaftete Kompression
- Codierungsverfahren für Bilddaten erläutern
- Einfache Datenkompression erläutern
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Textverarbeitung
- Texte formatieren und Objekte einbetten
- Textdokumente mit Formatvorlagen erstellen
- Inhaltsverzeichnisse erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Präsentation
- Präsentationen formatieren und gestalten
- Zielgruppenorientierte Präsentationen erstellen
- Rechtliche Aspekte der Veröffentlichung prüfen
- Dokumente mit Auszeichnungssprachen erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Bildbearbeitung
- Fotos und Grafiken bearbeiten
- Eigentumsrechte an digitalen Werken benennen
- RGB- und CMYK-Farbmodell erläutern
- Ebenen beim Bearbeiten von Grafiken nutzen
- Pixel- und Vektorgrafiken unterscheiden
- Filme und Trickfilme erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Algorithmisches Problemlösen › Algorithmusbegriff
- Handlungsabläufe aus der Lebenswelt beschreiben
- Handlungsabläufe in Teileinheiten strukturieren
- Bestandteile algorithmischer Abläufe benennen
- Informellen Algorithmus entwickeln
- Algorithmus durch Testen überprüfen
Zusammenführung von Kompetenzen › Algorithmisches Problemlösen › Algorithmisieren und Implementieren
- Algorithmus in eigenen Worten beschreiben
- Algorithmus grafisch darstellen
- Gegebenen Algorithmus ausführen
- Elementare Kontrollstrukturen benennen
- Algorithmus grafisch programmieren
- Implementierung auf Problemlösung überprüfen
- Algorithmus im Struktogramm darstellen
- Struktogramm interpretieren
- Algorithmus mit Kontrollstrukturen entwerfen
- Bedingungen mit logischen Verknüpfungen formulieren
- Variablen und Wertzuweisungen verwenden
- Objekte mit Attributen und Operationen beschreiben
- Implementierung systematisch testen
- Variablenbelegung in Tracetabelle darstellen
- Komplexen Algorithmus in Operationen zerlegen
- Geeignete Datenstrukturen verwenden
- Algorithmus textbasiert implementieren
- Algorithmen hinsichtlich Effizienz vergleichen
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Automatisierte Prozesse im Alltag
- Automatisierte Prozesse der Lebenswelt benennen
- Anwendung robotergestützter Systeme erläutern
- Schritte automatisierter Prozesse beschreiben
- Gesellschaftliche Konsequenzen der Automatisierung
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Modellierung von Automaten
- Automaten als Zustände und Übergänge beschreiben
- Verarbeitung einer Eingabe im Automaten erläutern
- Automaten mit Software simulieren
- Automatenmodell als Zustandsgraph implementieren
- Funktionsfähigkeit eines Automaten analysieren
- Verschiedene Automaten vergleichen
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Technische Realisierung automatisierter Prozesse
- Sensoren, Aktoren und Verarbeitung zuordnen
- Sensoren auslesen und Aktoren ansteuern
- Algorithmus zur Steuerung implementieren
- Informatiksystem aus Bauteilen konstruieren
- Steuerungsalgorithmus für einfaches System entwickeln
- Verschiedene Konstruktionen vergleichen
- Schaltnetze mit Logikbausteinen entwerfen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Informatik (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Informatik und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
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